好51考试网为您带来《教师资格证老师教学能力(2021中小学教师资格考试教育教学知识与能力)》，本文围绕2021中小学教师资格考试教育教学知识与能力展开分析，讲述了关于2021中小学教师资格考试教育教学知识与能力相关的内容，希望你能在本文得到想要的信息！
鄂州教师资格证考试分为中、小、幼三个学段，其中幼儿园和小学笔试考两个科目，中学考三个科目；中学学段细分为初中、高中、中职。初中的《学科知识与教学能力》科目分为15个学科：语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、音乐、物理、化学、生物、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学。高中的《学科知识与教学能力》科目分为14个学科：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术。以下是鄂州教师资格考试网为大家准备了2021湖北教师资格学科专业知识备考资料，供大家复习。
考情分析：
教学方法在教师资格考试中常以单选题、简答题、材料分析题进行考查。考生以各个教学方法的含义、优缺点、分类进行备考。
1.以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
特点：教师讲学生听。
(2)谈话法
定义：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
特点：教师问学生答。
(3)讨论法
定义：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
特点：学生之间互相讨论。
(4)读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
特点：教师指导学生自学。
2.以直观感知为主的教学方法
(1)演示法
定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。
特点：老师把东西带到教室中演示。
(2)参观法现场教学
定义：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。它可以分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。
特点：老师组织学生观看。
3.以实际训练为主的教学方法
(1)练习法
定义：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。按培养学生不同方面的能力分为：各种口头练习、书面练习、实际操作练习;按学生掌握技能、技巧的进程分为：模仿性练习、独立性练习、创造性练习。
特点：学生从不会到会的方法。
(2)实验法
定义：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。
(3)实习作业法
定义：实习作业法，又称实习法，是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。
特点：学生从学会到会用的方法。
(4)实践活动法
定义：让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。在实践活动中，学生是中心，教师是学生的参谋或顾问，教师必须保证学生的主动参与。
特点：学生从做中学的方法。
4.以引导探究为主的教学方法
定义：是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。主要是发现法。也叫探究法、研究法。常用于研究性学习。
5.以情感陶冶(体验)为主的教学方法
定义：是指教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种教学方法。以情感陶冶(体验)为主的教学方法主要包括：
(1)欣赏教学法
定义：在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。
(2)情境教学法
定义：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在学习教学方法时，有几组特别相似的教学方法需要大家仔细区分：
1.讲授法、谈话法、讨论法容易混淆，可按照实施主体进行区分：
讲授法主体是教师;谈话法主体是教师和学生;讨论法主体是学生与学生。
2.实验法、演示法容易混淆，可按照实施主体进行区分：实验法的主体是学生，演示法的主体是教师。
3.练习法、实习作业法、实践活动法容易混淆，可按照实施目的进行区分：练习法的目的是巩固知识、形成技能;实习作业法的目的是学以致用;实践活动法的目的是从做中学。
【小试牛刀】
1.【单选题】老师通过展示实物、直观教具、进行示范试验，指导学生获取知识的方法是( )。
A.练习法 B.演示法 C.试验法 D.发现法
1.【答案】B。解析：本题考查的是演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。故本题选B。
2.【单选题】教师组织学生到工厂观看电脑的组装过程，以加深学生对电脑的了解。这种教学方法是( )。
A.练习法 B.实验法 C.讨论法 D.参观法
2.【答案】D。解析：本题考查的是参观法。参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。题干中组织学生到工厂观看电脑的组装过程，属于参观法。故本题选D。
3.【选择题】张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景，其教学方法是( )。
A.演示教学法 B.现场教学 C.示范教学法 D.情景教学法
3.【答案】D。解析：情境教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展的教学方法。
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