教师资格证那个难考吗(为什么有那么多考不过教师资格证？)

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　　先来带小伙们了解一下关于教师资格证考试的综合考情哈，笔记教师资格证考试是全国性的统一考试，所以每年教资的通过率是差不多的，笔试大概在30%左右，面试大概在70%左右。其实就这个通过率而言，不算难，教资和考研考公想比，教师资格证考试是更容易的。而2020年由于上半年的疫情，考试推迟，所以下半年报考教师资格证的人数突然很多，突破1000万。小伙伴们可以继续往下看，了解一下关于教师资格证的一些情况，难或者不难，看完一会自己心里也会有个大概啦！

　　这边介绍一下2021年的考情：

　　1.下半年9.2号报名，10.30号笔试，从报名到考试，除了节假日吃饭睡觉等零碎时间，真正学习的时间一个月不到。

　　2.上半年报名人数400多万，实际通过率却只有17.4%。

　　3.现在都是国考了，而且还有新增省份，再加上每年考试大纲都是一年一小变，三年一大变的政策，而且今年比去年增加了40%的知识点，还有30%的超纲题，所以确实也是会有一定难度的。

　　但是也有已经拿到证的小伙伴或者考一次就拿到证的小伙伴会认为考教资并不难，甚至也有听到说自己是裸考过的怎样怎样。可以分享一下自己身边朋友们的备考情况。在大学期间，就已经有很多小伙伴在大三大四期间就开始考教资啦！(重要提醒！！！教资一定一定要趁早考！不确定以后会不会从事教育方面的工作也没关系！只要可以考的话，还是在校期间一定要考到！这也是给自己以后就业多一个选择！)看她们备考的时候，有选择线下班的，固定的时间要去到培训班学习，也听到有其他朋友说，她们是学校辅导员组织了教师资格证备考班，这个确实会方便很多，但是就小7自己而言的话，觉得网课会更加方便，不管是对于在校大学生还是已经工作的的小伙伴们，因为网课随时随地都可以进行学习，而且偶尔错过一期直播也是可以听回放的，报名网课后，包括这些备考资料都会随课赠送，有老师带领我们备考，效率也会更高。

　　不管是哪种备考方法，身边的朋友里，有一次通过的，也有某一科考了几次的，也有笔试通过，面试被卡的，所以真正的考教资难与不难的问题，也是相对性的。一次性通过顺利拿证的朋友就说“考教资一点都不难”，科目一没过的就说“科目一最难”，科目二没过的就说“科目一和科目三最简单了”等等。还是建议各位想考教资或者正在备考的小伙伴们，可以先了解一下教资的考试内容。

　　综合素质

　　一 教师职业理念

　　教育观

　　1.素质教育是面向全体学生的教育

　　2.素质教育是促进学生全面发展的教育

　　3.素质教育是促进学生个性发展的教育

　　4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

　　记忆口诀：全体面创个

　　学生观

　　1.学生是一个完整的生命个体。（要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。）

　　2.学生个体之间存在很大的差异性。

　　3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。

　　4.学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）

　　记忆口诀：王官人不差钱

　　（一）教师角色的转变

　　1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

　　2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

　　3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。

　　4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。

　　记忆口诀：三者一开放

　　（二）教师教学行为的转变

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

　　2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

　　3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　记忆口诀：在教学中与学生、自我、同事的关系

　　教学观

　　1.教学是课程创生和开发的过程

　　2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

　　3.教学过程重于教学结果 4.教学更关注人而不只是科学

　　记忆口诀：人生过客

　　评价观

　　1.评价目的是促进发展。

　　2.评价内容多元化。

　　3.评价方式多样化。

　　4.评价主体的多元化。

　　5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合

　　记忆口诀：许三多过目不忘

　　二、教师职业道德规范

　　1.爱国守法

　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

　　2.爱岗敬业

　　忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

　　3.关爱学生

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　4.教书育人

　　遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　5.为人师表

　　坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

　　6.终身学习

　　崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　记忆口诀：321——三爱两人一终身

　　三、教育法律法规

　　1、教育法体系

　　2、教育法律责任

　　这一章对一些基本的常考法律法规有一个熟悉就好啦！

　　四、文化素养

　　1.诸子百家思想

　　①儒家思想

　　孔子：“仁”“礼”，推行“德治”；主张“有教无类”孟子：提倡“仁政”，民贵君轻荀子：提倡“礼治”经典：四书-《论语》《孟子》《中庸》《大学》（孟中学语）五经-《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

　　②道家思想

　　老子：提倡无为而治，道法自然，《道德经》庄子：提倡天人合一，清静无为，《庄子》（南华真经），擅讲寓言故事，如东施效颦、邯郸学步、庄周梦蝶、庖丁解牛都出自《庄子》

　　③法家思想

　　韩非子：将“法”“术”“势”融合

　　④墨家思想

　　墨子：兼爱、非攻、尚贤、节用；科学-小孔成像

　　二、秦汉到宋明时期

　　1.秦朝

　　法家思想，焚书坑儒

　　2.汉朝-儒学正统

　　董仲舒：天人感应，大一统、三纲五常等汉武帝：罢黜百家，独尊儒术

　　3.魏晋

　　玄学：推崇老庄思想，《老子》《庄子》《周易》被称为“三玄”。

　　4.宋明

　　程朱理学：程颢、程颐，朱熹-集大成者陆王心学：陆九渊开创心学，王守仁为集大成者。

　　三、明末清初启蒙思想

　　1.李贽离经叛道，批判正统思想

　　2.黄宗羲中国思想启蒙之父，“天下为主，君为客”，批判君主专制

　　3.顾炎武《日知录》，“天下兴亡，匹夫有责”，提倡经世致用

　　4.王夫之

　　朴素唯物主义思想

　　科目二主观题：

　　1、原始社会教育有哪些特征？

　　（1）教育与生产劳动相结合

　　（2）教育的目的是为了生产和生活

　　（3）没有老师和学生；没有固定的教育场所

　　（4）没有阶级性

　　（5）没有形成独立的教育形态

　　口诀：两生三没

　　2、古代教育有哪些特征？

　　（1）阶级性

　　（2）道统性

　　（3）专制性

　　（4）刻板性

　　（5）教育的象征性功能占主导地位

　　口诀：阶道专刻象

　　3、近代教育的特征

　　（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

　　（2）初等义务教育的普遍实施

　　（3）教育的世俗化

　　（4）重视教育立法，以法治教。

　　口诀：公义世法

　　4、现代教育的特征

　　（1）教育的终身化

　　（2）教育的全民化

　　（3）教育的民主化

　　（4）教育的多元化

　　（5）教育技术的现代化

　　口诀：全民多现身

　　5、生产力对教育的作用

　　（1）生产力水平决定教育的规模和速度

　　（2）生产力水平制约着教育结构的变化

　　（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段

　　口诀：段容摸狗（结构）肚（速度）

　　6、政治经济制度对教育的作用

　　政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

　　（1）政治经济制度决定着教育的领导权

　　（2）政治经济制度决定着受教育的权利

　　（3）政治经济制度决定着教育目的

　　口诀：两权一目的

　　7、教育的文化功能

　　（1）教育的文化传承功能；

　　（2）教育的文化选择功能；

　　（3）教育的文化融合功能；

　　（4）教育的文化创新功能。

　　口诀：宣（选）传融创

　　8、教育在人的身心发展中起主导作用

　　（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；

　　（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

　　（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

　　口诀：三有教师控

　　9、学校教育影响人的发展

　　（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；

　　（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

　　（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

　　（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　口诀：速时开饭（规范）

　　10、制定教育目的的基本依据

　　（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据；

　　（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据；

　　（3）教育目的制定者的教育理想与价值观。

　　11、全面发展教育的组成部分及其关系

　　（1）德育是指教育者培养受教育者品德的活动。德育是方向，是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用。

　　（2）智育是向学生传授知识、训练技能、培养智能的教育。智育是核心，是其他各育的知识和智力基础，其它各育的实施都不能离开知识技能教育。

　　（3）体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质、发展他们身体素质和运动能力的教育。

　　（4）美育是培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美德能力的教育。

　　（5）劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术教育是普通学校教育的必要组成部分。

　　在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。我们在教育过程中，必须考虑到人的素质发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。

　　但我们强调五育并举，全面发展，但并不是主张平均发展。在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展和因材施教结合起来，是学生既有比较完善的基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。

　　12、影响学制的因素有哪些？

　　（1）首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况

　　（2）受社会制度的制约

　　（3）还要考虑到人口状况

　　（4）要依据青少年儿童的年龄特征

　　（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

　　13、简述现代教育制度的发展趋势

　　（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

　　（2）提早入学年龄，延长义务教育年限

　　（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

　　（4）高等教育的类型日益多样化

　　（5）终身教育体系的建构

　　（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

　　（7）教育制度有利于国际交流

　　14、简述教师专业发展的途径

　　（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

　　（2）开展微格教学

　　（3）进行专门训练

　　（4）反思教学经验

　　15、如何建立良好的师生关系

　　（1）了解和研究学生

　　（2）树立正确的学生观

　　（3）提高教师自身的素质

　　（4）发扬教育民主

　　（5）正确处理师生矛盾

　　16、制约课程的主要因素有哪些？

　　社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体包括：

　　（1）社会需求

　　（2）学科知识水平

　　（3）学习者身心发展特点

　　（4）课程理论

　　17、简述知识中心课程论的的代表人物及主要观点

　　代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳

　　（1）以学科知识为中心，分科教学

　　（2）按照知识逻辑体系进行编排

　　（3）强调教师的主导作用，对学生进行系统的知识传授

　　18、简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点

　　代表人物：杜威、克伯屈

　　（1）以学生为中心

　　（2）按照学生的心理发展顺序进行编排

　　（3）强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用

　　19、简述泰勒的目标原理

　　泰勒提出的四大课程基本问题：

　　（1）学校应努力达成什么目标？

　　（2）提供哪些教育经验才能实现这一目标？

　　（3）如何有效地组织这些教育经验？

　　（4）如何确定这些教育目标是否达到？

　　泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：

　　（1）确定课程目标；

　　（2）根据目标选择课程内容；

　　（3）根据目标组织课程内容；

　　（4）根据目标评价课程。

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