教师资格证缺考会怎样(教师资格证无故缺考会有什么后果？)

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　　⒈也没有啥严重的后果，无非就是浪费了报名费，浪费了一次可以考过的机会，如果不是第一次报考，有的科目通过了，有的还没有通过，如果两年内不全部通过，那么就无法参加面试，要想参加面试，就只能再重新报考笔试！如果笔试拖了很久才通过，那浪费的就是面试的机会，毕竟笔试成绩有效期两年！所以，能去考试还是去吧，别轻言放弃呀！

　　⒉其实很多小伙伴，之所以想放弃，还是因为觉得自己复习的不到位，其实这一点完全不用担心，万一笔试一次通过了呢，那就皆大欢喜，退一步来说，万一没有过，去见见真题，积累经验也是可以的！

　　⒊2021上半年的笔试明天就要举行了~这个时候，干货还是很重要哒~

　　⒋1、教育观

　　⒌我国当前的教育观是指“素质教育观”，因此素质教育观的内涵成了我们必须要理解到位的内容：

　　⒍1.素质教育是面向全体学生的教育

　　⒎2.素质教育是促进学生全面发展的教育

　　⒏3.素质教育是促进学生个性发展的教育

　　⒐4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

　　⒑2、学生观

　　1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美

　　2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误、多宽容

　　3.学生具有巨大的发展潜能——要相信学生、多期望

　　4.学生的成长需要人文的关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主

　　3、教师观

　　（一）教师角色的转变

　　1.教师是学生学习的促进者

　　2.教师应该是教育教学的研究者

　　3.教师是课程的建设者和开发者

　　4.教师应是社区型的开放教师

　　（二）教师教学行为观点的转变

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互助、教学相长

　　2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

　　3.在对待自我上，新课改强调反思和终身学习

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

　　4、评价观

　　1.评价目的是促进发展

　　2.评价内容多元化

　　3.评价方式多样化

　　4.评价主体多元化

　　5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合

　　5、教学观

　　1.教学是课程创生和开发的过程

　　2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

　　3.教学过程重于教学结果

　　4.教学更关注人而不只是科学

　　6教师职业道德规范

　　1.“爱国守法”——教师职业的基本要求

　　2.“爱岗敬业”——教师职业的本质要求

　　3.“关爱学生”——师德的灵魂

　　4.“教书育人”——教师天职和道德核心

　　5.“为人师表”——教师职业的内在要求

　　6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力

　　以上知识点，大家在考试的时候，根据材料和题意灵活选择就可以，如果实在分析不出来，那就把和题意最接近写上去。

　　作文

　　在考试的时候，作文最重要的就是要紧扣题目，千万不能跑题。在教师资格证考试的时候，作文体裁要根据要求来选择，如果说是不限制的，那就选择自己擅长的，记叙文、议论文等等都可以，最简单好写的就是议论文，所以，如果题目没有必须要求，可以选择议论文

　　如果大家在写作的时候，可以体现现教育现象，写出教育主题的文章，或者在文章的某一部分中体现出写作主题与个人教育认知的结合，会增色很多哦。

　　《教育知识与能力》干货

　　1、遗传对人的发展的作用

　　（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

　　（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

　　（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。 记忆技巧：差生成

　　2、建立学制的依据

　　（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）

　　（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求； （政治）

　　（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）

　　（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）

　　（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）

　　3、 教师的成长历程

　　（1）关注生存

　　（2）关注情境

　　（3）关注学生

　　4、 注意的品质

　　（1）注意的广度范围

　　（2）注意的稳定性

　　（3）注意的分配

　　（4）注意的转移

　　5、皮亚杰认知发展阶段理论

　　（1）感知运动阶段

　　（2）前运算阶段

　　（3）具体运算阶段

　　（4）形式运算阶段

　　6、耶克斯—多德森定律学习动机与学习效果的关系

　　（1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率

　　（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好

　　（3）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高

　　（4）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系

　　7、自我效能感影响因素

　　（1）成败经验

　　（2）对他人的观察

　　（3）言语劝说

　　（4）情绪和生理状态

　　7、皮亚杰道德发展阶段论

　　（1）自我中心阶段

　　（2）权威阶段

　　（3）可逆阶段

　　（4）公正阶段

　　8、简述科尔伯格的道德发展阶段理论

　　（1）前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

　　（2）习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

　　（3）后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

　　9、德育过程的基本规律

　　（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育的统一过程。

　　（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

　　（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

　　10、班级管理的原则

　　（1）方向性原则

　　（2）全面管理原则

　　（3）自主参与原则

　　（4）教管结合原则

　　（5）全员激励原则

　　（6）平行管理原则

　　11、建立积极有效的课堂规则的策略

　　（1）教师和学生充分讨论，共同制定

　　（2）内容少而精，多正面引导

　　（3）及时制定、引导与调整课堂规则

　　12、加涅的学习结果分类理论

　　（1.）言语信息。解决“是什么”的问题。

　　（2）智慧技能，是学习解决“怎么做”的问题。

　　（3）认知策略，支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即“内在的”的东西。

　　（4）动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

　　（5）态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

　　13、简述马斯洛需要层次理论

　　马斯洛把需要分为五个层次，最低层次的需要是生理需要，接着是安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要（认知的需要、审美的需要），处在最高层次的是自我实现的需要。 他认为人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的，它们排列成一个由低到高逐级上升的层次。 1.

　　14、埃里克森的人格发展阶段论

　　第一阶段：0-18个月左右为婴儿期，冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感；

　　第二阶段：18个月-3岁是儿童早期，冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑；

　　第三阶段：3-6、7岁是学前期限，冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感； 第四阶段：6、7-12岁是学龄期，冲突是勤奋对自卑感，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感；

　　第五阶段：12-18岁是青年期，冲突是同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立统一性，防止角色混乱；

　　第六阶段：18-25岁是成年早期，冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感； 第七阶段：25-50岁是成年中期，冲突是繁殖感受对停滞感，该阶段的目的是获得繁殖感，体验关怀的实现；

　　第八阶段：50岁以后是成年晚期，冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。

　　最后祝大家考的都会，蒙的都对~

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